dimecres, 25 de juny de 2008

Cómo hacer un blog docente

Blocs premiats en el II Premi Espiral Edublogs 2008

Blocs premiats en el II Premi Espiral Edublogs 2008

Publicat el dia 10 de juny de 2008

Aquest dissabte, en el marc de la Jornada Espiral, es van lliurar els premis dels guanyadors del II Premi Espiral Edublogs 2008. Volem felicitar tots els guanyadors, especialment els blocs que s’han presentat des de Catalunya:

Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista

Blogs para educar.
Usos de los blogs en una pedagogía constructivista


Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista
Tíscar Lara

http://www.campusred.net/telos/articulocuaderno.asp?idarticulo=2&rev=65



Los weblogs tienen un gran potencial como herramienta en el ámbito de la enseñanza, ya que se pueden adaptar a cualquier disciplina, nivel educativo y metodología docente. En este artículo se analizan las características propias del formato blog que favorecen su aprovechamiento en procesos de enseñanza-aprendizaje dentro de una pedagogía constructivista y de acuerdo con las necesidades educativas de la Sociedad de la Información y la Comunicación (SIC).

En el nuevo paradigma educativo es necesario “aprender a aprender”, puesto que la formación no se ciñe a un espacio y tiempo determinado, sino que exige mantener cierta capacidad de aprendizaje a lo largo de toda la vida (long-life learning). El constructivismo se nutre de las aportaciones sobre el aprendizaje de distintas teorías: desde los estudios cognitivos de Piaget y la relevancia de la interacción social en la educación defendida por Vygotski, hasta las corrientes de la psicología educativa que destacan la importancia del aprendizaje significativo (Ausubel et al., 1990).

Frente a otros modelos educativos centrados en la transmisión de contenidos, el constructivismo defiende que el conocimiento es una construcción del ser humano y que se realiza a partir de los esquemas previos que ya posee. Según la pedagogía constructivista, el profesor actúa como mediador, facilitando los instrumentos necesarios para que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje. Cobra, por tanto, especial importancia la capacidad del profesor para diagnosticar los conocimientos previos del alumno y garantizar un clima de confianza y comunicación en el proceso educativo.

Las características propias de los weblogs hacen de esta herramienta un instrumento de gran valor para su uso educativo dentro de un modelo constructivista. Los blogs sirven de apoyo al E-learning, establecen un canal de comunicación informal entre profesor y alumno, promueven la interacción social, dotan al alumno con un medio personal para la experimentación de su propio aprendizaje y, por último, son fáciles de asimilar basándose en algunos conocimientos previos sobre tecnología digital. En este sentido, no hay que olvidar que los alumnos que hoy llegan a la universidad pertenecen a la Generación Red o Net Generation (Oblinger, 2005), que define a los nacidos en la década de 1980 ( 1) y que han crecido con Internet ( 2). Su forma de aprender tiene que ver con esta naturaleza generacional y requiere de nuevos enfoques educativos.

Edublogs

Así como hay warblogs, klogs, blongs y tantas otras palabras para distinguir los weblogs según el uso propuesto para el que están publicados, nos encontramos con el término edublog, que nace de la unión de education y blog. En este sentido, podríamos entender los edublogs como aquellos weblogs cuyo principal objetivo es apoyar un proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo.

Tanto la educación como los weblogs comparten una característica fundamental: ambos conceptos pueden definirse como procesos de construcción de conocimiento. Recientemente, en esta misma revista, el coordinador de este monográfico se refería a este uso de los blogs como “una conversación interactiva durante un viaje por el conocimiento” (Sáez Vacas, 2005).

Los edublogs en la blogosfera

Las primeras redes de profesores que experimentaron con los weblogs surgieron en la blogosfera anglosajona, como el portal británico Schoolblogs.com –que funciona desde 2001– y el grupo Education Bloggers Network ( 3), con sede en Estados Unidos. Sin embargo, uno de los mayores apoyos a la introducción de los blogs en un entorno académico fue liderado por la Universidad de Harvard ( 4), de la mano de Dave Winer, en la primavera de 2003. Un año después, la iniciativa del concurso internacional Edublog Awards 2004 ( 5) sirvió de igual forma para destacar los edublogs más interesantes. El aspecto educativo de los blogs ha suscitado también el interés de los investigadores, como demuestra el creciente número de artículos en revistas académicas y congresos que debaten este tema ( 6).

En el momento de escribir este artículo no contamos con una estimación fiable del número de edublogs que hay en Internet, así como tampoco la tenemos del número de blogs en general: véase al respecto Merelo y Tricas, 2005 y el apartado ‘Cuantificación’ en Fumero, 2005. Cada día, cada hora, puede haber un profesor que desde su aula, en cualquier parte del mundo, esté haciendo uso de esta herramienta. Y si, además de utilizarla personalmente, también anima a sus alumnos a convertirse en bloggers, entonces la cifra se estaría multiplicando en gran medida. Tan sólo contamos con los datos de comunidades como Schoolblogs.com –con unos 4.000 blogs– y de los canales de educación de algunos directorios, como Bitacoras.com, que actualmente registra más de 300 edublogs en español.

Algunas de las primeras experiencias en España han partido de los departamentos de Comunicación y Periodismo de centros de enseñanza superior, como la Universidad de Navarra (Orihuela, 2004), la Universidad de Málaga (Blanco, 2005) y la Universidad Carlos III de Madrid (Lara, 2004), en cuyas asignaturas se ha animado a los alumnos a crear sus propios blogs. Por el contrario, en el terreno de las enseñanzas medias, su desarrollo no ha estado integrado en los programas educativos, sino que se ha debido principalmente a los esfuerzos individuales de algunos profesores que han utilizado los blogs para la comunicación con sus alumnos ( 7).

Pedagogía con y sobre weblogs

Para un desarrollo efectivo de la Sociedad de la Información y del Conocimiento (SIC), la educación debe asumir el reto de la alfabetización digital de los ciudadanos para que puedan hacer un uso libre y responsable de los recursos en Internet. Según Trejo Delarbre (2005), el ciudadano requiere de destrezas específicas para su supervivencia en este nuevo entorno: «La capacitación, no sólo para encontrar información y saber discriminar entre ella, sino también para colocar contenidos en las redes informáticas, se ha convertido en requisito indispensable en la formación cultural, la competitividad laboral y las opciones sociales de las personas».

La Red debe ser utilizada como medio y objeto de conocimiento, de tal manera que se desarrollen didácticas adaptadas a la demanda de formación continua y a distancia en un nuevo modelo de aprendizaje centrado en el alumno ( 8). La enseñanza con y sobre blogs responde a esta nueva realidad social, puesto que puede contribuir a gestionar la sobreabundancia de información y a extraer sentido de la misma.

Hasta ahora, el desarrollo de los edublogs ha evolucionado en gran parte como imitación y/o reemplazo de la clásica web del profesor que utilizaba este medio a modo de tablón de instrucciones y materiales para sus alumnos. Al mismo tiempo, la motivación desde el aula para iniciar a los estudiantes como autores de blogs también ha seguido modelos clásicos de enseñanza: el profesor suele ser quien sugiere el tema del contenido, el ritmo de actualización, el número de posts ( 9), el tono y estilo, el tipo y número de enlaces en el blogroll, etc., y establece además estos criterios como los elementos evaluables para la calificación final.

Cuando la introducción de una nueva tecnología reproduce modelos de enseñanza dominantes y simplemente se utiliza para “hacer lo mismo de siempre pero sobre nuevos soportes”, adquiere un inmerecido halo de modernidad que no aporta nada a su función didáctica. Los weblogs, así como cualquier nueva tecnología, no garantizan una mayor eficacia educativa por su mera utilización. El resultado dependerá del enfoque, de los objetivos y de la metodología con que sean integrados en cada programa educativo (10).

Después de estos primeros años de experimentación, nos encontramos en un momento propicio para que la aplicación educativa de los weblogs madure y evolucione hacia su integración dentro de una pedagogía constructivista (O’Donnell, 2005; Dickey, 2004; Oravec, 2003a; Sade, 2005). Independientemente de su contenido, entenderemos el weblog como formato –con una estructura contenedora determinada– y como proceso dentro de un ecosistema propio de la Red (Downes, 2004). Las implicaciones de ambas perspectivas tendrán que ser contempladas cuando se quiera desarrollar un proyecto integral de aplicación de los weblogs en educación.

Baumgartner (2004) considera que los weblogs «tienen un potencial intrínseco para revolucionar la estructura organizacional de los entornos tradicionales de enseñanza». La gran diferencia del formato blog, para este autor, es que permite controlar el nivel de apertura deseado, lo cual facilita su integración en las instituciones educativas frente a otros sistemas de gestión de contenido más abiertos – como los wikis – que pueden producir cierto rechazo o suspicacia. Además, los weblogs cuentan con la ventaja de su carácter exógeno con respecto al espacio educativo, ya que se construyen a través de los hiperenlaces en la Red y no dependen de un único servidor centralizado.

En gran parte de las experiencias educativas con blogs se observa que la asignación concreta de creación de weblogs como requisito académico y para una clase concreta no siempre produce la motivación esperada en los estudiantes. Cuando el profesor ciñe la actividad del blog de sus alumnos a criterios demasiado estructurados, éstos no encuentran el espacio suficiente para experimentar con el medio de una forma natural. Con esta didáctica, el blog termina siendo una “escritura forzada”, donde el alumno escribe para el profesor y cuya actividad abandona tan pronto como se termina el periodo lectivo (Downes, 2004; Drede, 2003; Remmell, 2004).

Una propuesta de modelo de enseñanza con weblogs dentro de una pedagogía constructivista entiende el blog como un medio personal y propio del alumno, de tal manera que pueda utilizarlo de un modo transversal a lo largo de su vida académica y no dentro de una clase determinada. El papel del profesor en este modelo sería el de facilitador en este nuevo espacio de libertad, acompañando al alumno en su propio camino de experimentación y aprendizaje a través del blog (O’Donnell, 2005).

Qué se aprende editando weblogs

Además de los usos clásicos que suele dar el profesor a esta herramienta, como la actualización de contenidos y comunicación con sus alumnos, nos centraremos aquí en las capacidades y habilidades que puede desarrollar el alumno en su experiencia como autor de un blog, aprovechando todas sus posibilidades como formato de publicación e instrumento para la interacción social en la Red.

Organización del discurso

La estructura de los weblogs permite la elaboración del pensamiento de una manera secuencial y otorga un alto grado de control sobre el discurso. Prácticamente todo es modificable en un blog sin que afecte a su disposición general: se puede reeditar un post, asignarle una nueva categoría, añadir nuevos enlaces al blogroll e incluso cambiar la plantilla de diseño siempre que se desee. Esta libertad para publicar y republicar no revierte en un mayor caos en la recuperación de la información, ya que el propio formato genera un nuevo enlace permanente o permalink para cada nueva entrada y cuenta, además, con distintos sistemas de búsqueda para su consulta: por palabras, temas, días o número de visitas, por ejemplo.

El alumno bloguero dispone de todas estas opciones que potencian el lenguaje hipertextual para componer su publicación on line y contextualizar cada nuevo post dentro del discurso de su blog. En este punto cabe destacar la importancia del etiquetado semántico, como una evolución de la clasificación por categorías propia de los blogs. La incorporación de tags compartidas por comunidades como Technorati, Flickr o Del.icio.us (11), demuestra un esfuerzo de reflexión constante en el estudiante y le hace partícipe de un proyecto global, abierto y colaborativo donde el conocimiento se construye de abajo hacia arriba.

Uno de los elementos clave de los blogs es su sistema de publicación en orden cronológico inverso. Esta característica puede ser de gran utilidad para aquellos profesores que quieran proporcionar una actualización periódica de nuevos contenidos y convengan un pacto de lectura correspondiente con sus alumnos para que puedan hacer uso de esa información. En cambio, para la enseñanza de procesos, este método obliga a un seguimiento fragmentado en orden inverso que puede confundir a los estudiantes menos familiarizados con el sistema. Para estos casos, puede ser más eficaz la elaboración de documentos independientes y su integración en el blog como material didáctico a través de un hiperenlace.

Fomento del debate

Los weblogs, así como la educación, son por su propia naturaleza procesos de comunicación, de socialización y de construcción de conocimiento. Una de sus características más importantes es la capacidad de interactividad, que permite que el blog pase de ser un monólogo a un diálogo en una invitación constante a la conversación (Efimova y De Moor, 2005; Wrede, 2003). De esta forma, el alumno puede recibir el feedback de otros participantes en el debate y tomar mayor conciencia de su propio aprendizaje (Ferdig y Trammell, 2004). Además de observar las conversaciones que tienen lugar en su propio blog a través de los comentarios que recibe, o ver las referencias a su blog con los trackbacks, el alumno puede también seguir la evolución del debate de los blogs donde haya dejado sus comentarios, gracias a los servicios de agregación de contenidos.

La posibilidad de interacción que proporcionan los weblogs es complementaria a la función de los foros de discusión. Los foros siguen siendo muy válidos para dinamizar debates entre un grupo de trabajo. Los blogs, sin embargo, son más útiles en la organización de la conversación si lo que se pretende es aportar nuevos datos y enlaces (Wise, 2005).

Construcción de identidad

La identidad va tomando forma en todos nuestros actos como autores de blogs y se refleja en aspectos como la elección del título del blog, la información personal que ofrece, los directorios en los que se inscribe, el diseño utilizado, los temas que suele tratar, los enlaces del blogroll, las fuentes más utilizadas, los comentarios que dejamos en otros blogs, etc. Todo ello va quedando trazado en la Red y construye una idea de quiénes somos y qué visión del mundo tenemos a los ojos de nuestros lectores (Oravec, 2003a). Serán ellos quienes valoren estos elementos definitorios con objeto de evaluar la credibilidad que les sugiere la coherencia e integridad de nuestro discurso (Chesher, 2005).

Aquí radica otra de las diferencias fundamentales entre los foros y los weblogs: su carácter personal. En los blogs se construye una identidad que responde a las manifestaciones del autor en su actividad a lo largo del tiempo: «La identidad individual es creada por la naturaleza y la calidad de la interacción con el discurso –no por los juicios de otro individuo (profesor, tutor)– […] Proporciona a los individuos un sentimiento de identidad, de responsabilidad y de relevancia» (Wrede, 2005).

Paralelamente, el propio bloguero puede observar su grado de autoridad en la blogosfera a través de las referencias inversas (trackback) que reciben sus posts y de buscadores como Technorati. Este sistema de reputación tiene gran similitud con la valoración que se hace de las citas y de las referencias bibliográficas en las publicaciones académicas.

Creación de comunidades de aprendizaje

La creación de blogs colectivos permite desarrollar capacidades de trabajo colaborativo a través de la distribución de funciones en el grupo y del establecimiento de un modelo de tutoría mutua entre sus integrantes. El propio profesor también puede plantearse ser un autor más en el blog, al mismo nivel que sus alumnos, quienes, de esta forma, se sentirán más reconocidos en el proyecto y con mayor grado de autonomía (Dickinson, 2003).

Compromiso con la audiencia

El profesor deja de ser el único destinatario de la producción del alumno y pasa a ser uno más entre todos los potenciales lectores de la Red. Este carácter público e interactivo es fundamental para entender el potencial socializador de los weblogs. El alumno blogger pronto experimentará esta dimensión a través de varios indicadores de la respuesta que genere su blog, ya indicados anteriormente, como pueden ser los comentarios, los trackbacks, las visitas y el número de suscriptores a sus fuentes (o feeds) RSS (12) en los agregadores.

Oravec (2003a) habla, además, de la existencia de un “pacto autobiográfico” entre el autor y sus lectores que se manifiesta a través de una declaración de principios, ya sea expresa o tácita, sobre el trabajo que desarrolla en el blog. Este compromiso adquirido se puede referir a cuestiones como la forma de escoger sus fuentes, los aspectos que va a cubrir y la parte de información personal que quiere dar, entre otras.

En esta relación conviene que los autores sean también dinamizadores del debate en su página e intervengan en los comentarios de sus propios artículos. Esto da una imagen de cercanía y debate entre iguales que rompe con la verticalidad clásica emisor-receptor de un autor que escribe y una audiencia que comenta sobre lo escrito. Esta búsqueda de la horizontalidad en las relaciones será de vital importancia para los profesores bloggers que quieran aprovechar el potencial de comunicación con sus estudiantes a través de este medio.

Apoyo al E-learning

Los weblogs ocupan un “espacio intermedio” entre la enseñanza presencial y los sistemas estructurados de E-learning (Oravec, 2003b). Tanto profesores como alumnos se benefician del uso de weblogs en los procesos de enseñanza a distancia. Por un lado, los tutores cuentan con el formato para organizar los materiales, motivar comunidades de aprendizaje y crear vínculos con los alumnos (Wise, 2005). A los estudiantes, la elaboración de su blog personal les ayuda a construir su propio aprendizaje y establecer redes de interrelación social que sirvan para paliar los sentimientos de aislamiento que generalmente se asocian con los sistemas de E-learning (Dickey, 2004).

La integración de los weblogs en sistemas de E-learning es uno de los pilares del proyecto europeo i4Camp (13) (innovative, inclusive, interactive & intercultural learning campus), que prevé la construcción de un “campus virtual” para el aprendizaje colaborativo en el ámbito de la educación superior pensando en el entorno multicultural de la Europa ampliada.

El modelo i4Camp promueve la aplicación de la pedagogía constructivista en un sistema de E-learning. Por un lado, se basa en el desarrollo de los instrumentos tecnológicos necesarios para que esta construcción individualizada sea posible y, por otro, en el fomento de la colaboración en un nuevo modelo educativo donde tanto estudiantes como profesores puedan ejercer de tutores para la comunidad de aprendizaje. La estructura tecnológica de i4Camp tiene previsto contar con herramientas de software libre para la comunicación y colaboración on line –como un servicio propio de weblogs para profesores y alumnos– así como con la disponibilidad de un fondo digital de materiales educativos como apoyo a la enseñanza.

Documentación

El weblog es un medio idóneo para coordinar proyectos de investigación on line, puesto que permite organizar la documentación del proceso a la vez que se beneficia de la posibilidad de recibir feedback (Mortensen y Walter, 2002). Por medio de las actividades propias de un weblog, como son la búsqueda, la lectura, la selección y la interpretación de un tema, los alumnos inician un proceso en el que gradualmente se van haciendo expertos en una materia y pueden quizás llegar a convertirse en fuente de información y referencia para otros blogs similares (Dickinson, 2003; Ferdig et al., 2004).

El carácter modular de los sistemas de publicación de los weblogs permite al alumno utilizar los servicios de sindicación de contenidos para mantenerse actualizado en los blogs de su interés. Por su parte, el profesor también puede utilizar este sistema para organizar las lecturas de los blogs de sus alumnos (Richardson, 2005).

Finalmente, hay que apuntar que los weblogs favorecen otros aprendizajes que, en ocasiones, permanecen ocultos en la agenda de los grandes objetivos educativos y no por ello son menos importantes. Por un lado, suponen una oportunidad para la socialización entre profesores y alumnos en un espacio más horizontal e informal que el aula. Por otro lado, los alumnos mejoran sus técnicas de escritura y concentran su esfuerzo en la narración, dando más importancia al contenido que a la forma (Huffaker, 2004). El hecho de que sea público genera un sentido de responsabilidad en los alumnos, quienes ponen en juego su propia reputación en la Red y valoran su trabajo por encima de lo que podría ser un requisito académico dirigido exclusivamente al profesor (Lankshear y Knobel, 2003).

Qué aprender sobre el formato weblog

Antes de lanzar a los alumnos a convertirse en bloggers conviene guiarles en el conocimiento del medio, en el análisis de los blogs y en la comprensión de su dinámica. Para poder abordar este cometido, es fundamental que el profesor tenga experiencia previa como bloguero, de tal manera que puedan resultar significativas sus orientaciones y actúe también como un referente para sus estudiantes.

A continuación se apuntan algunas estrategias de aproximación que pueden resultar útiles en la experiencia con blogs educativos:

Análisis previo de otros blogs

Ser un buen lector de blogs ayuda a ser mejor blogger, puesto que de forma indirecta se asimilan pautas y comportamientos propios del medio. Con este objetivo, es recomendable ejercitar al alumno en la lectura crítica de otros blogs de su interés y utilizar herramientas para su lectura, como puede ser la búsqueda en directorios y la suscripción a las fuentes RSS en los servicios de agregación de contenidos.

Responsabilidad en la Red

El alumno ha de ser consciente de las responsabilidades que emanan de su actividad como autor en una publicación on line. En este campo el profesor tiene un papel crucial como dinamizador de un debate sobre el tema, de modo que el alumno pueda tener una experiencia libre y responsable en su blog (Oravec, 2002 y 2003a). Además de los principios de ética blogosférica elaborados por Rebecca Blood (2002), sería necesario conocer las licencias Creative Commons (14), entender la importancia de enlazar con las fuentes primarias siempre que sea posible y aprender pautas para citar correctamente.

Con la difusión de Internet en los últimos años, los profesores se han convertido en policías entrenados para la detección de plagios en los trabajos de sus alumnos. El hecho de que éstos se conviertan en bloggers les sitúa al otro lado y les hace pensar en la importancia de su reconocimiento como autores intelectuales en un sistema abierto. De esta forma, pronto aprenderán que el plagio en la Red es más fácil de detectar de lo que puedan suponer, tanto si son ellos quienes lo cometen como si son las víctimas. Funciones como el trackback y buscadores como Technorati les darán información sobre quiénes les citan y cómo lo hacen. Aun en el caso de omitir el enlace a la fuente plagiada, la propia dinámica de la Red hace que tarde o temprano se descubran estas faltas y se pague con el descrédito, un valor fundamental en la construcción de la reputación on line. El estudiante debe ser consciente de que, citando las fuentes donde aprendemos y nos inspiramos, no sólo estamos dando crédito a nuestras opiniones, sino que permitimos su acceso para que las personas interesadas puedan contrastar la información y aportar sus observaciones.

Siguiendo con la sensibilización en esta materia, es importante indicar también que el formato weblog permite un alto grado de manipulación sobre el contenido –borrar, modificar, alterar fechas de publicación, eliminar y editar comentarios, por ejemplo–. Como advierte Blood (2002), la gran fuerza que tienen los blogs como formato personal y libre de censura es, a la vez, su principal debilidad. Este poder debe ser administrado con responsabilidad y de acuerdo con un compromiso ético que garantice un entorno de confianza y credibilidad en el blog. En este punto concreto, la autora propone escribir cada entrada como si no pudiera ser modificada: «añade, pero no reescribas ni borres ningún post» (Blood, 2002). Una fórmula adecuada para corregir cualquier apunte puede ser el estilo de adenda, mediante un nuevo post que corrija al anterior, con un hiperenlace al mismo y una nota que informe de la actualización en el post original. En el caso de borrar parte del contenido, sería necesario hacer constar esos cambios y su porqué (15).

El blog como parte de un ecosistema

Los weblogs forman parte del ecosistema de la Red (O’Donnell, 2005; Oravec, 2003a). Esto implica que no sean tomados como un todo aislado, ni como la única herramienta on line que favorece el aprendizaje colaborativo. Conviene situarlos en su contexto y conocer las potencialidades educativas de otros sistemas complementarios, como pueden ser los wikis y los servicios de social bookmarking.

Como advierte O’Donnell (2005), «demasiada gente se está preguntando qué pueden hacer los blogs, antes de entender realmente qué son los blogs». Los blogs dentro de un contexto educativo pueden servir como una plataforma ideal para la observación y el análisis de la propia herramienta.

Futuro

El formato hipertextual de los blogs está evolucionando hacia soportes multimedia, en gran medida debido al desarrollo de la telefonía móvil y su integración con dispositivos de audio, fotografía y vídeo digital. De ahí surgen términos para nombrar nuevas formas de publicar contenido en audio y vídeo –podcast, audiocast y videocast– y denominar nuevos tipos de blogs: moblogs, videoblogs, audioblogs. En el ámbito de la enseñanza, esta capacidad resulta muy interesante para la elaboración y distribución de materiales educativos (Meng, 2005). De hecho, ya existen comunidades que utilizan estos soportes, como son la Education Podcast Network (16), cuyo objetivo es compartir materiales de audio con contenidos específicos para distintos niveles educativos, y el proyecto Art MOBS (17), que plantea a sus alumnos proyectos de interpretación creativa sobre un tema propuesto como, por ejemplo, la elaboración de audioguías alternativas a una visita al museo MoMA (18).

El atractivo de estos nuevos dispositivos digitales y la facilidad para la publicación on line debería ser también una oportunidad para la formación de los ciudadanos en la línea que propone Gutiérrez Martín (2003), cuando destaca como uno de los objetivos prioritarios de la alfabetización digital «proporcionar el conocimiento de la naturaleza de los lenguajes de los documentos multimedia interactivos y el modo en que se integran».

Algunas conclusiones

La utilización de weblogs en educación requiere del marco de una pedagogía constructivista que pueda aprovechar las características propias de esta herramienta, entendida ésta como un formato y como un proceso.

Este enfoque necesita el apoyo de las instituciones educativas para promover la investigación en nuevas didácticas que favorezcan el aprendizaje con y sobre weblogs como una vía de aproximación a las necesidades de la sociedad del futuro.

Esta tecnología, que aún está en proceso de asentamiento, no sólo requiere de un marco de enseñanza abierto y dinámico, sino que además lo favorece. Los blogs pueden ayudar a construir esa nueva metodología ofreciendo su formato y su dinámica para experimentar sobre nuevos modelos educativos.

Bibliografía

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Web 2.0 en el aula. Curso ICE

Web 2.0 en el aula. Curso ICE

El primer módulo del curso, trata sobre la Web 2.0, la web social y las nuevas herramientas de aula. Se pide a los diferentes grupos que digan algún ejemplo de web 2.0 (wiki, blog …) que consideren interesante en la aplicación diaria.

Aqui os dejamos algunos de los ejemplos que los alumnos del curso ICE, han compartido con sus compañeros.

http://www.lacoctelera.com/encinas “Es un blog on podem trobar molts recursos per als alumnes d’aules obertes de primària,i possiblement adaptables a secundària”. Carla Arasa.

BBC learning english Ana Maria Mateo

“Un altre recurs eductiu que he trobat ha estat un anomenat “Canal educativo Genmagic” (http://www.genmagic.net/educa/) de temàtica matmàtica que amb una estructura semblant a la de Moodle ofereix diferents recursos matemàtics (videos Youtube, aplicacions informátiques, jocs…) i per altre part un blog i un foro que permeten l’interacció.” Juan Moranta.

http://www.slideshare.net/andreurabassa/jornades-educaci-en-pantalles Andreu Manel Rabassa

“Pel que fa a la meva experiència com a docent i dissenyador on-line, ara mateix tinc el goig d’assistir la meva tasca d’educador mercès un entorn moodle (androweb) que podeu veure a continuació del que en sóc dissenyador i, per descomptat, docent administrador. http://phobos.xtec.net/arabass3/” Andreu Manel Rabassa

“Adreça Projecte Moodle a totes les escoles: http://agora.xtec.catSebastià Cuadras

“…Com a wiki, un exemple es el curs d’estiu de la universitat de Lleó “Web 2.0. Herramientas y tecnologías en educación” http://wikitaller.wikispaces.com/ La temàtica que trata és precisament la d’aquesta part del curs, la web 2.0 i les eines i tecnologies a l’educació.”

“He trobat un article molt interessant sobre “Usos y potencial de los wikis en el aula” de S. Pixy Ferris y Hilary Wilder que podeu veure en aquesta web: http://ciberespiral.net/index.php?option=com_content&task=view&id=85&Itemid=61

“He escollit aquest blog sobre energies renovables: http://web.educastur.princast.es/ies/llanera/wp/ Aquest blog possibilita el treball de les energies renovables a partir d’informació amb articles d’actualitat comentats pel creador.”

Alexandra Martín.

“Sovint he utilitzat el Youtube, per exemple per ensenyar a insertar videos en les presentacions Power Point http://es.youtube.com/watch?v=lgOt1v-gAls o a Naturals per mostrar com farem una dissecció http://es.youtube.com/watch?v=kvEIL1P2FrE.

He après força d’alguns Blogs com aquest http://blogdocente.wordpress.com/. Té tutorials i ensenya a fer Blogs i té molts enllaços. Molt bo per tema Blogs Entre els diferents Blogs que conec prefereixo el http://es.wordpress.com/ , els fotolog o metroflog tenen menys possibilitats

També he utilitzat la Wikipedia, per exemple, per estudiar el sistema solar http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_solar i traduïm al català ajudant-nos d’aquesta pàgina http://www.softcatala.org/traductor/Josep Parra

” 1 Amb els meus alumnes fem servir moltíssim la wikipedia en anglés. Sovint els hi poso exercicis que consisteixen en fer una recerca per la wiki. El típic reading però amb searching. http://en.wikipedia.org/wiki/Main_Page

2. Com també ajudo a un grup de batxillerat amb la filosofia, sovint consultem la filoxarxa, molt adient, on trobes enllaços genials per a la temàtica, amb explicacions assequibles i exemples de comentaris de text. http://www.pensament.com/filoxarxa/filoxarxa/FiloXarxa.htm

3. Com a Blog destaco el del professor Alcoberro, a qui vaig descobrir estudiant Humanitats a la UOC. http://blog.alcoberro.info/ Però potser, el recurs més utilitzat pels meus alumnes, amb el que més gaudeixen és el youtube. Això de filmar-se i exhibir-se els hi encanta, encara que sigui fent un speech en anglès?!?!?!”

Eva Maria Arias

“Vui esmenar dues dos exemples de web 2. El primer d’ells rep el nom de http://www.espurna.cat. […]. El seu contingut és molt útil per aquells professors que s’ocupin d’aules obertes i d’acollida, ja que poden trobar materials, idees, opinions i propostes didàctiques d’aplicació directa en la feina. Aquest projecte es va iniciar fa un any i mig. Permet la participació i col·laboració d’aquells professors que estiguin interessats en aportar noves idees i eines de treball on-line.

La segona web 2. és http://educablog.wordpress.com/wiki/. En aquesta podem trobar opinions sobre les TIC, els videoblogs, etc.”

Sandra Ferrer

“Respecte als recursos web 2.0, acostumo a utilitzar-ne sovint amb els alumnes, per exemple:

- projeccions de videos del youtube, com aquest famós video de l’interior de la cèl.lula: http://youtube.com/watch?v=kxSLw1LMvgk&feature=related

- o webs interactives per realitzar diferents activitats, com aquesta del cor: http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2003/todocorazon/

- i aquest curs m’he iniciat a la creació de blocs amb els grups de 3er d’ESO, per ampliar les activitats sobre el cos humà, amb articles que han anat afegint els alumnes. Aquí us deixo les adresses per si els hi voleu donar un cop d’ull. http://cienciesalallauna-3.blogspot.com/ http://blocs.xtec.cat/cienciesalallauna (en construcció actualment)”

Liliana Recuero

“El video de youtube té per títol “walking with cavermen”, és una producció de la BBC estructurada en 11 vídeos i pot ser molt interessant per treballar el tema de l’evolució tant a primer d’Eso com a primer de Filosofia. Molt recomanable. Per accedir-hi cal entrar a Youtube i després clicar “walking with cavemen”.

La wiki que més m’ha cridat l’atenció l’he trobada dins de la Web 2.0 i és la “wikinovela”. És un projecte de creació literària col·lectiva oberta al públic i creada per la Universitat de Filosofia de Deusto. Hi col·laboren Juan José Millás en castellà, Jon Arretxa en euskera i Espido Freire en anglès. Crec que pot ser útil, bàsicament a secundària per treballar la imaginació i la creativitat literària ja que dóna molt de joc.

Per últim vull recomanar-vor el blog de Josep Maria Terricabras, http://www.terricabras-filosofia.cat. És un recull de reflexions breus sobre qüestions d’actualitat molt ben argumentades amb un gran esperit crític.Jo remarcaria d’aquest blog, no la posició que defensa Terricabras, sinó la manera en què és capaç de trobar arguments convintcents.Sovint, el problema de l’alumnat no és posicionar-se, sinò saber argumentar. Espero que us agradin. Salut. A reveure. “

Pilar Oriol

“Pel que fa als recursos web 2.0 destacaria http://llenguailiteraturacatalanes.blogspot.com/, en aquest blog pots trobar molt material per treballar amb els alumnes la Literatura catalana tant a nivell d´educació secundària obligatoria com al batxillerat. El fet que algun dels treballs (slideshares) siguin creats pels alumnes pot donar molt de joc, ja que potser mostraran molt més interès i la orientació dels treballs fets pels alumnes potser serà molt més assequible i interessant per a ells.

Un altre recurs interessant és aquest vídeo a través del qual es pot treballar de manera diferent la part final de la novel•la La plaça del Diamant de Mercè Rodoreda. A partir de la visualització poden relacionar allò que els desperta el vídeo i relacionar amb la història de la protagonista de la novel•la. A més que hi ha imatges molt ben trobades i amb molt de gust. Llàstima de la locució que podria estar una mica millor. http://www.youtube.com/watch?v=jCZQq3UvUZs Dins de l´espai del youtube es poden trobar vídeos molt interessants i que són diferents i més originals que els que es poden trobar en qualsevol videoteca educativa, crec que simplement s´han de trobar i saber treballar amb ells.”

Meritxell Monsonis

“Blog: http://sandra-hernandez.blogspot.com Web: http://icepau3.iespana.es/sintesi/general.htm

En el blog mi intención era crear una página de la literatura española del siglo XIX y pensé que el mejor ejemplo era La Regenta y Clarín. Todavía me queda mucho por hacer… En la web, en cambio, pensé en algo útil y que pudiera acceder todo el mundo: el centro, profesores, padres y alumnos y ser todos, de esta forma, partícipes de la experiencia del crédito de síntesis en el Delta del Ebro.”

Sandra Hernández

“El primer és un blog, confeccionat pel professor Sebastià Giralt anomenat Els dies de Dèdal; l’adreça és http://diesdededal.blogspot.com. És un blog molt interessant, ple de notícies sobre el món clàssic i enllaços a pàgines web, altres blogs… Ofereix molts exemples de diferents mètodes per conèixer el món clàssic. Ens pot servir a l’aula des de la cerca d’informació fins a la motivació per crear cursos des de l’institut amb la col·laboració de tots.

El segon recurs que voldria comentar és el de la wiki del Chiron. L’adreça és http://chironwiki.wikispaces.com. Ofereix un gran llistat de recursos i activitats de tot tipus sobre el món clàssic. Podria ser molt interessant participar-hi i col·laborar en el seu creixement. Si bé aquestes eines són molt útils a l’aula per la gran varietat que ofereixen i perquè poden animar a la cerca d’informació pel seu caràcter immediat, també fomenten la creença entre l’alumnat de que no cal gaire esforç per aconseguir-ho i es solen quedar amb la primera informació que troben. De la mateixa manera, sovint es conformen amb fer “corta y pega” i no llegeixen la informació que tenen. “

Marta Hernàndez

“Hola a tod@s, A mí particularmente que han gustado los dos recursos web 2.0 que señalo a continuación:

- http://www.criteriondg.info/wordpress/: Es un blog sobre diseño gráfico. Este blog ha sido de utilidad para mi en bastantes ocasiones ya que trata sobre diversos temas que tienen que ver con el diseño gráfico, publicitario, tipografia,…y programas de diseño.

- http://www.ub.es/histodidactica/webquests.htm: Es una página web que recoge diversos recursos sobre histodidáctica. Creo que es una web muy interesante para profesores de historia ya que recoge multitud de recursos. Creo que pueden ser una ventaja a la hora de su aplicación didáctica ya que son más próximas a los estudiantes de hoy en día que algunos de los recursos didácticos existentes. Espero que os sirvan Mònica “

Mónica Mato

“Us dóno aquesta adreça de com posar en pràctica a les aules les possibilitats d’aquesta plataforma. Es tracta d’una professora d’italià a estrangers que fa una classe a la Capella Sixtina. Ella fa preguntes a la seva alumna i si té algun dubte ho pot escrire. Gent! Imaginació al poder! http://www.youtube.com/watch?v=Q-ucnSRtOlc

Anna Torrelles

“1) MARATÓ VIQUIPÈDIA: Es tracta d’un projecte col·laboratiu entre la Fundació Viquipèdia i el Departament d’Ensenyament, en el qual multitud de centres d’ensenyament participen activament en la creació de l’enciclopèdia més democràtica de la xarxa. La Viquipèdia encarna perfectament els valors del web 2.0: perment la participació dinàmica de l’alumnat en el seu propi coneixement (el fa significatiu), possibilita l’accés directe a la creació de continguts, promou una xarxa de col·laboració i de discussió argumentativa, ajuda a aprofundir en activitats relacionades amb l’escriptura, especialment el text explicatiu, etc. La marató és oberta a tothom i només cal tenir un projecte definit en el qual poden participar tots els nivells de l’ESO i el Batxillerat, alhora que permet treballar l’ús de la llengua de manera transversal a través de les altres assignatures.

2) LA RÀDIO A L’ESCOLA: http://phobos.xtec.cat/audiovisuals/radio/ És un altre projecte col·laboratiu entre el Departament i Ràdio 4, l’objectiu del qual és molt senzill: fer possible fer ràdio des de l’escola. A través d’aquest mitjà, l’alumnat no només pot treballar els gèneres periodístics, sinó que també (i d’una manera completament activa i dinàmica en el seu aprenentatge) selecciona i elabora les notícies, treballa la llengua escrita i l’oral (en les locucions), li permet utilitzar TIC (des de les taules de control fins a l’ordinador, el reproductor de mp3, etc.). La seva aplicació és oberta, també, a tots els nivells i permet preparar activitats de caràcter transversal mitjançant l’ús de la llengua.

3) ELS VIDEOS: http://http//www.edu3.cat/Edu3tv Un altre projecte col·laboratiu entre el Departament i Televisió de Catalunya. Permet consultar a través d’internet tot tipus de videos (programents, reportatges, etc) relacionats amb multitud d’assignatures i per a tots els nivells de la Secundària i el Batxillerat. Facilita la seva consulta el fet de estar organitzat per àrees. “

Susanna Simon

“(http://phobos.xtec.cat/crp-tarragones/moodle/course/view.php?id=102) Aquest és un exemple molt senzill de les possibilitats del moodle. Es poden trobar diferents col·lectius que ja els utilitzen a nivell docent o informatiu (www.abeam.info)

Un altre recurs web que conec i que utilitzen els meus alumnes és el blog de literatura catalana que ha creat un dels meus companys ( http://badades.blogia.com/ ). Aquest és només un molts exemples possibles de blogs que es poden trobar avui en dia i que s’utilitzen en el món educatiu.En aquest cas, la majoria de les aportacions les proposa el docent, però en altres podem veure que la participació dels alumnes també és molt interessant i útil.

Un exemple d’un altre bloc que es pot utilitzar dins de l’àrea de matemàtiques és http://blocs.xtec.cat/matesther/. Dins del curset que vaig fer també ens van presentar, com el Sebastià, l’enllaç a slideshare i les possibilitats que ofereix. Considero que és una bona eina que permet compartir diferents materials creats.

Una altra web molt útil i que permet intercanvi de materials matemàtics (exercicis, vídeos ,etc.) entre docents és (http://phobos.xtec.es/gromo/toomates2/toomates2.php) Finalment, només vull comentar que un dels recursos que he utilitzat és la incorporació dels diferents videos que apareixen en YOUTUBE. Des de penjar-ne algun per poder incorporar l’enllaç a una pàgina web o d’utilitzar-ne algun altre ja creat.”

Maria Rosa Latorre

Languagelab- http://www.languagelab.com/index/
Pueblo Inglés- http://www.puebloingles.com/pages.asp?name=secondlife
Una simulación del oeste en Second Life. http://sigil.davelester.org/


Maria Rosa Latorre

http://www.xtec.net/~smuria/projecte/index.htm “Per altra banda, us indico l’adreça el portal AUDIMAT (s’ha de tenir en compte que es va iniciar el curs 1999-2000) i per tant, ara ja es podrien fer molts canvis.

Ceferino Alvarez

http://www.ecourban.org/blog/ “Programa colaborativo de Educación ambiental para la sostenibilidad en medio urbano con recursos para profesores y alumnos de secundaria.”

http://www.mentor.mec.es/ “Formación abierta, libre y a distancia a través de Internet, promovida por el Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa del Ministerio de Educación y Ciencia en colaboración con un amplio número de instituciones (Ministerios, Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas, Centros educativos, Ayuntamientos, ONG)”
http://w3.cnice.mec.es/recursos/rec-psb.htm “Recursos didácticos para secundaria del Ministerio de Educación y Ciencia.”

Sandra Hernández

http://phobos.xtec.cat/fsaez3/bloc/ “Este blob es muy interesante, en él aparece la experiencia de Francisco Javier Sáez con los blogs y destaca sobre todo su mini diario de aula. Me ha parecido muy original!!”

http://phobos.xtec.cat/jrincon/blocbiblioteca/?tag=podcast “En este otro caso, se trata de un ejemplo de podcast de la biblioteca del IES Serrallarga de Blanes. El centro, los alumnos, el profesorado y el AMPA creyó conveniente reestructurar el uso del espacio de la biblioteca y la importancia de dicho espacio, se pusieron todos manos a la obra y dio como resultado lo que se puede ver en este ejemplo de podcast. Muy bien pensado!!!”

Rosa Ardiaca

http://www.toomates.net/ Autor: Gerard Romo “És un portal, que va començar sent un repositori de fulls d’exercicis matemàtics, molts d’ells amb les solucions, i de temàtica variada.”

http://picasaweb.google.es/ “És un recurs que permet gestionar i compartir imatges, creant àlbums virtuals. Jo només l’he utilitzat en l’àmbit doméstic, i m’és de gran utilitat.

Probablement el fet de compartir fotos podria donar joc a l’aula, penso més aviat en les tutorìes o l’assignatura d’educació per la ciutadania.”

Laura Dejuan

http://lavialactia.blogspot.com/ “Pel que fa als recursos que ofereix la xarxa, m’agradaria comentar-vos la meva breu experiència en blocs. El 1r trimestre vaig provar de fer un bloc en què els alumnes hi poguessin participar. Eren alumnes del crèdit de mitologia així que cada alumne apadrinava una constel•lació i havia d’anar buscant i posant

informació. Us recomano que proposeu la idea als vostres alumnes; els va agradar molt.”

http://forumromae.blogspot.com/ “Per als alumnes de Batxillerat, amb els quals disposo de poc temps, vaig crear també un bloc però ells no hi participen activament. Allí els penjo notícies d’exposicions, conferències, vídeos…”

“Un dels blocs que utilitzo és el següent http://games.bestlatin.net/cwblog/ . Hi moltes activitats de mots encreuats que utilitzo per treballar el vocabulari.”

Ruth Martínez

“Me encantan los puzzles. Me tendré que poner a ver como funciona el que referencias” http://www.puzzle-maker.com/CW/

Gloria Medina

“Pel que fa a l’altre, m’agrada molt mirar el d’un amic, professor de català, com jo. http://voxpopulis.bloc.cat/ Entro sobretot a causa del nostre defecte de fàbrica: professors i amants de la llengua catalana, però també perquè m’agrada veure què escriu aquest amic (què és una màquina en això de literatura).”

Maria Díaz

http://www.incubaweb.com/3730/meta-20/matematicas-en-la-web-20/

“En aquesta web hi ha molt material sobre matemàtiques. Es poden trobar vídeos, enllaços a programari específic, com per exemple el geogebra o diverses calculadores on-line, i molt de material per a les classes, inclòs una manera molt ràpida de fer exàmens en pdf.”

http://www.kalipedia.com “S’hi pot trobar informació classificada per matèries. Són molt interessants els vídeos i el material multimèdia en general. Hi ha diversos exercicis amb les correccions i també es poden fer tests on-line.”

http://adedimat.wikispaces.com/ “Es tracta d’una wiki on hi ha força material organitzat per nivells i per temàtiques. També es poden trobar enllaços interessants a altres wikis o pàgines web relacionades amb els temes que es tracten.”

http://ciberaulas.blogspot.com/2006/05/webquest-matemticas.html “Es tracta d’un blog on es poden trobar diverses wequests amb continguts matemàtics.”

Raquel Sanz

“A nivell personal sóc usuària del fotolog http://www.fotolog.com, on de tant en tant hi penjo alguna foto per poderla comentar amb els meus amics i familiars, així com també comentar les seves fotos. Crec que per als usuaris habituals del fotolog pot ser un lloc per poder expressar el seu estat d’ànim, les seves illusions, alegries, tristeses… amb una imatge i que, així, gairebé sense paraules tothom ho pugui saber.”

Montse Nogué

“Un dels recursos que utilitzo més són les animacions interactives que ofereix la pàgina http://www.edumedia-sciences.com/, et pots descarregar del catàleg molts vídeos pedagògics on s’il•lustren dinàmicament processos que expliquem a l’aula, una imatge val més que mil paraules! Millor encara si és una imatge en moviment!!!! Els continguts estan classificats per nivell educatius i per matèries.

Un dels blocs que més m’agrada i que trobo molt interessant és el d’educastur, http://web.educastur.princast.es/proyectos/cuate/blog, sembla que són els pioners a nivell estatal en treballar les TIC a ensenyament.”

Elisenda Jorro

“Una altra eina que és interessant per ells és l’ús de bubbleshare per tal de crear els seus àlbums de fotos i inserir-hi so. Trobo que és una manera interessant per ells de treballar llengua i imatge alhora: http://www.bubbleshare.com.”

M. Ascensió Batet

“Molt interessant l’article que ens ha recomanat un company: Usos y potencial de los wikis en el aula

(http://ciberespiral.net/index.php?option=com_content&task=view&id=85&Itemid=61), on veu a la majoria dels professors com immigrants digitals, i els alumnes com a natius digitals”
“I finalment afegiria una pàgina web del XTEC, on tots els petits poetes i/o escriptors potencials poden publicar les seves creacions. Això ja és un gran pas per els nens i nenes que estan creixent en aquesta nova cultura digital. S’anomena la prestatgeria digital i la podeu trobar a: http://phobos.xtec.cat/llibres/

Virginia García

http://usaelcoco.blogspot.com/search/label/Anagramas “Está editado por una escuela de Galicia (dirigido a alumnos de EP pero también he visto ejemplos para alumnos de ESO). Este blog que lleva el título del BLOB DE USA EL COCO está editada por alumnos de 6º B y en ella proponen acertijos, anagramas, sudokus, letras desordenadas que debes ordenar… En definitiva, diversas actividades que inciten a otros alumnos a pensar y razonar. “

“También he consultado un podcast: http://www.chilepodcast.cl/ Nada más abrirlo se ha activado un sistema de voz (con acento chileno) donde te explicaba de manera fácilmente cómo manejarlo. En la página, existen múltiples enlaces a blogs informativos, conexión con ondas de radio, noticias, canciones folklóricas… El podcast ofrece la ventaja que no toda la información es escrita o ilustrativa sino que también la podemos recibir por vía audio. De hecho, permite realizar otras tareas mientras escuchas.”

Fracisco José Llinares

“Hola! Dos enllaços que em semblen intressants són els següents: - http://iessitges.wikispaces.com/ Aquest enllaç wiki és la pàgina web de l’IES Joan Ramon Benaprès. Aquí hi participen tots els membres de la comunitat educativa del centre (professorat, alumnat, AMPA, secretaria). Podem trobar materials, recursos, activitats (tant adreçades a l’alumnat com les realitzades per ells), notícies, enllaços a diferents webs, videos, imatges o presentacions de diferents esdeveniments.”

“- Dos blogs interessants són: 1. http://recomiendameunlibro.blogspot.com/ 2. http://www.fzayas.com/darlealalengua/ El primer enllaç bloc collectiu de ressenyes literàries de llibres de diferent temàtica fetes per alumnes d’un institut de St.

de Pere de Ribes amb la finalitat de fomentar la lectura. El segon enllaç és el bloc d’un professor de llengua i literatura d’un institut de València on dóna propostes, materials, enllaços, idees per a l’ensenyament de la llengua i de la literatura.”

Sandra Ferrer

“El link que a continuació presento explica en format visual que és la WEB 2.O. Mireu-lo perquè no té desperdici!!!! Què és la Web 2.0? Vídeo de Ramon Palau i Francesc Sunyer http://www.youtube.com/watch?v=YeoCu3yGvew

Us adreço dos recursos molt pràctics.Un d’elles és una web 2.0 de les anomenades teachers tools. El seu objectiu és que els alumnes puguin aprendre geografia de manera individual, per equips, competint…factor que com ja sabeu els motiva molt. La direcció és www.geosense.net.

En segon lloc us facilito una eina per elaborar llibres virtuals: Myscrapbook. Eina per elaborar llibre virtuals, amb aportacions dels alumnes, pares, professors… Molt idoni per treballar la festivitat de Sant Jordi (per exemple). De moment, la interfície és en castellà. A http://milibrovirtual.com/.”

Ana Maria Mateo

“L’activitat estaria conduïda cap al reforçament dels continguts de la matèria i partir de l’assoliment de la competència lingüística bàsica. En la següent adreça podeu veure un exemple: www.flogup.com/paumontlliure2a

“Per acabar, la meva segona aportació és un recurs que faig servir a les meves classes d’anglès: http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/flatmates/ Es tracta d’un episodi per escoltar i/o llegir i del qual han de triar com continuarà. Desprès proposem una sèrie d’activitats relacionades amb el tema de gramàtica o vocabulari sobre el que gira l’episodi. “

Roser Codina

“He consultat els vostres enllaços i he descobert llocs molt interessants, gràcies, de debò. Jo us proposo un blog general: vedoque.blogspot.com i uns altres de matemàtica:

http://departamentodematematica.blogspot.com/

http://123xyz-luispdzp.blogspot.com/

http://ejercitateconlasmatematicas.blogspot.com/ Crec que aquests recursos són molt útils, hi ha exercicis interactius, materials de divulgació i sobretot opinions i experiències d’altres professors i estudiants (molt útils per a la reflexió).”

També he trobat podcasts interessants (he consultat els apartats de ciencia, ensenyament i educació): http://www.podcastellano.com

http://www.videoseducativos.es/wordpress/index.php Hi ha vídeos educatius de totes les àrees i de diferents nivells. Potser hauríem d’actualitzar la dita: “una imatge val més que mil paraules i un vídeo val més que una sola imatge”.

Lourdes Bayonas

“He escogido para destacar aquí un blog y un video. El blog es: http://www.painintheenglish.com/ Me ha parecido bastante interesante desde el punto de vista del profesor de inglés. Es una página en la que se comparten dudas sobre

aquellas zonas de la lengua inglesa que pueden resultar complicadas o ambiguas.”

El video me ha parecido interestante, lo encontré en Teachertube, que es como Youtube, pero de profesores. Es el siguiente: http://www.teachertube.com Me pareció interesante porque puede que algunos profesores sientan cierta reticencia a usar los blogs como herramienta de aprendizaje, y en él se listan una serie de razones por las que resulta positivo que los estudiantes utilicen los blogs.

He seguido buscando, porque el video acaba mencionando a Rachel Boyd, su autora, y le acabo de echar un vistazo a su blog, que parece tratar del mismo tema: las TIC en el aula: http://rachelboyd.blogspot.com/. En fin, como dice el video: “Write to learn, blog to learn.”

Natalia Sancho

“De totes formes us les envio més especialment pels que sou d’anglès: http://www.britishcouncil.org/learnenglish.

És ideal per a explotar algunes activitats d’anglès mitjançant el joc, tan és vàlid per primària com per a secundària”

http://blocs.xtec.cat/eltblog, molt bo, inclou dos videos extrets de you tube, que val la pena treballar-los a classe, un d’ells sobretot a tutoria, aquest blog no té desperdici.”

Mª Asunción Herrero

“M’ha fet molta gràcia veure l’adreça http://recomiendameunlibro.blogspot.com/, perquè justament vaig conèixer la seva autora, la Carme Duran

“D’altra banda, Felipe Zayas té moltíssim material que em sembla molt útil, especialment per l’àrea de llengua i literatura, que és la seva especialitat, peró que es pot aplicar a qualsevol altra llengua, i suposo que matèria:

http://felipezayas.googlepages.com/alumnos, http://fzayas.com/cmaps/blogs_aula/blogs_aula.html (Clasificación de los blogs de aula) http://fzayas.com/mirarlaspalabras

Montserrat Domingo

“El primer, per la seva particularitat de participació infantil i adolescent. El podeu trobar a http://www.participia.org. Hi ha, per exemple, un article sobre la “Generació M” fent referència a una generació jove però experta en participar creativament i fer-ho de forma eficaç per ser més protagonistes (diu, tant en responsabilitats com en drets)sobre tot allò que els afecta.

- El segon l’he trobat tafanejant per la xarxa. És del Psicòleg Eduard Hervàs i parla de Sentiments, Emocions, Família, Ciutat, etc.”

Javier Merino

http://blocs.xtec.cat/musicalcoll , http://blocs.xtec.cat/musicaiesvilassarmar , que tot i ser de centres, amb una part destinada als alumnes propis, podem trobar molts recursos musicals (exercicis musicals molt diversos, videos, cançons en karaoke per assajar a casa, cançons de diferents trobades de corals que es fan…)”

Encarnación Lara

“Recursos que jo faig servir sovint perque son molt útils per les tutoria i l’orientació. http://blog.eitb24.com/inteligenciaemocional/cat/1329

http://es.wordpress.com/tag/orientacion-educativa/
Com veureu parla des de models educatius fins educació emocional, orientació etc. i dona recursos per treballar a l’aula.

Una altra adreça interessant pels que com jo no saben massa de totes aquestes eines virtuals es aquesta .
http://rociocabanillas.blogspot.com/2007/05/blogs-wikis-y-constructivismo.html

Com aquest any també he necessitat recursos de visual i plàstica, he montat unes activitas sobre els pintors catalans i … http://www.xtec.cat/~rmarti58/index2.htm
http://www.xtec.cat/recursos/socials/dali/tous/visual.htm

Ramon Sanmiquel

“Per acabar m’agradaria destacar el llibre “Usos educatius dels blogs. Recursos, orientacions i experiències per a docents” de Francesc Balagué i Felipe Zayas. Anañitza el tema en qüestió a partir d’experiències reals de professors. Ramon Sanmiquel Pérez”

Ester Feliu

“En segon lloc coincideixo amb alguns de vosaltres amb els següents recursos web 2.0 com són els blogs i el youtube. Considero que són dues eines molt interessants en el món de l’ensenyament. Per una banda a través dels blogs pots trobar informació, i aportacions interessants vinculada amb el món educatiu, he estat navegant i aquí us deixo dos blogs que m’han semblat interessants…

http://novastecnoloxias.blogia.com/2007/021401–que-es-un-blog-educativo-.php Es tracta d’un blog gallec enfocat cap a les noves tecnologies.

http://aprendreaensenyar.blogspot.com/ Realment, molt interessant, amb el nom ja veiem per on va.. però val la pena navegar-hi una mica!”

Ana Belen Buenacasa

“BLOG MADEOIFRAN http://madeoifran.blogspot.com/ : Se trata de un blog utilizado como herramienta complementaria al curso Intermedio 1 de Francés en la Escuela Oficial de Idiomas.”

“WIKI LITERATURA ANGLO - ESPAÑOLA http://jlg.wiki.zoho.com/HomePage.html: Se trata de una wiki que tiene como objetivo guiar a los alumnos de Segundo de Bachillerato en el estudio comparado de la literatura inglesa y castellana de la primera mitad del siglo XX”

Cristina Guiu

“També he trobat un altre enllaç on hi ha activitats per ensenyar als alumnes l’openoffice writer i l’openoffice calc http://www.mira-lozano.net/campus/course/view.php?id=18
També vaig trobar un blog sobre gràfics amb Excel. Crec que està força bé perquè explica pas a pas com fer els gràfics. Es podria utilitzar pel segon curs de tecnologia on treballen amb Excel o també a un nivell més elevat, per cicles formatius, que és on jo ho utilitzo http://jld-excel-grafico.blogspot.com/.”

Raquel Limon

http://matematicaeducativa.blogspot.com/ un blog on s’orienta sobretot a professors de la matèria. Si entreu a wiquipèdia també podem trobar moltes adreçes amb exercicis però no és interactiva. Per 2n de BAt en concret hi ha una web amb recursos, foro,i blog anomenada www.lasmatematicas.es (http://www.dmae.upct.es/~juan/matematicas.htm) bastant útil (fins i tot té videos de youtube amb escenes d’exàmens..)

Elisabet Ballus

“A les mesves classes d’anglès, sobretot en nivell més avançats, faig servir la pàgina: http://www.bbc.co.uk a partir d’aquí, entreu a l’apartat de “Learning English” i veureu que estan molt al dia (de fet és un canal de notícies!).

Després també em moc molt per l’xtec, hi ha coses genials per l’atenció a la diversitat… concretament, proveu aquesta de matemàtiques (inclou teoria, inacabables exercicis i exemples): http://descartes.cnice.mecd.es/

Ester Hernandez

“Un blog de llengua catalana on es poden trobar tot de recursos tic per treballar el català a nivell de cicle inicial: http://blocdellenguacatalana.blogspot.com/

El valoro com un recurs on anar a cercar activitats adequades per als alumnes nouvinguts que estan començar a aprendre el català. Al blog hi ha jocs de paraules que ajudaran a tenir una aproximació divertida de l’alumnat amb la llengua catalana.”

Montse Torrescasana

“Tal i com ja vaig comentar en un altre missatge al fòrum, a finals de l’any passat vaig assistir a un curs semipresencial de moodle que em va permetre conèixer i familiaritzar-me en aquest nou entorn i preparar una unitat didàctica de llengua i literatura catalana per als meus alumnes de 4t d’eso. Aquí us passo l’enllaç.

http://phobos.xtec.cat/crp-tarragones/moodle/course/view.php?id=112

També us presento el meu bloc en construcció, lloc al qual pretenc dirigir als meus alumnes per treballar la literatura catalana. http://montsetbloc.blogia.com/temas/poemes.php

http://www.viulapoesia.com/index.php?tipus=1 Per treballar la poesia, hi ha un ampli ventall de material didàctic per treballar el contingut de diversos poemes i autors.

http://www.grec.cat/cgibin/mlt00.pgm El diccionari multilingüe

http://www.xtec.es/%7Elrius1/calaixsastre/penjat.htm En aquesta web s’hi pot recórrer per treballar de manera lúdica els autors literaris catalans jugant al penjat.

Herramientas colaborativas. Web 2.0 en educación



A continuación una muestra representativa de los temas que se trataron en el curso

Presentaciones (PPS)

Manuales (PDF)

La Web 2.0

La Web 2.0 educativa

Listas de aplicaciones

Recursos y herramientas educativos de interés

Recursos...: http://www.adelat.org/media/docum/herramientas20/index.htm
  1. Materiales didácticos
  2. Búsquedas
  3. Herramientas básicas
    1. Enciclopedias
    2. Diccionarios
    3. Ortografía
    4. Traducción
    5. Calculadoras
    6. Hora y Fecha
  4. Colecciones de Webquest
  5. Colecciones de recursos multimedia
    1. Imágenes
    2. Sonidos
    3. Videos
  6. Marcadores sociales
  7. Ofimática on-line
    1. Procesadores de textos
    2. Hojas de cálculo
    3. Editores fotográficos
    4. Creación de gráficos
    5. Dibujar on-line
    6. Conversores on-line
    7. Calendarios
    8. Recortes de Internet
    9. Páginas de inicio
    10. Pizarras colaborativas on-line
    11. Mapas conceptuales
  8. Utilidades gráficas
  9. Noticias
  10. Geolocalización
  11. Sindicación
  12. Blogs
  13. Wikis

Gestión y creación de blogs edcuativos


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Gestión y creación de blogs edcuativos

Esta página fue creada para el Taller de Gestión y creación de blogs docentes para el I Encuentro de Edublogs celebrado en Roa de Duero (Burgos) durante los días 6 y 7 de julio de 2006



Para empezar puedes ver esta presentación en PowerPoint. Sigue los enlaces, navega, mira, pregúntate, apunta las dudas.

Después, decídete y hazte un blog: Blogger, Blogia, La Coctelera, Cholloblogs, Wordpress.com, BlogSpirit, Blografias, Blogsome
Ya sabes, debes tener claro por lo menos:
  • El título del blog
  • El usuario y clave
  • Tienes que tener una cuenta de correo electrónico

Empieza a publicar. Antes pon alguna categoría o tema para ese texto que vas a escribir.
  • Escribe un par de artículos.
  • También puedes colocar algún enlace que te parezca interesante para tu blog.
  • Si lo prefieres revisa la plantilla. Haz pruebas a ver cómo queda cada una.
  • ¿Te atreves a volver sobre lo que has escrito y poner una imagen?.

Otra posibilidad es darte un paseo por los enlaces que hay a continuación.


Enlaces sobre recursos, tutoriales y herramientas interesantes para el uso de los blogs educativos.


Blogia

Algunas direcciones que pueden ayudarte en el sistema de publicación de Blogia



Blogger




Blogs Educativos

Unas presentaciones en PowerPoint sobre este tema.


HERRAMIENTAS AUXILIARES PARA UTILIZAR JUNTO A LOS BLOGS

Mapas conceptuales: Cmap




Escritorios Virtuales

  • Netvibes: Blog Clarión tiene un artículo sobre este recurso:Netvibes, escritorio virtual
  • En Laberinto Digital también no sinforman sobre Netvibes: Netvibes
  • En el blog Va de blogs , Felipe Zayas nos propone que nos hagamos una página de inicio con esta herramienta:
Página de inicio
  • Aníbal de la Torre nos ofrece la posbilidad de hacernos la página de inicio con Google o con Netvibes, tú eliges:
Mi página de inicio: Google personalizado
Mi página de inicio (Netvibes)


Favoritos on-line. Marcadores sociales

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Favoritos siempre a mano: del.icio.us y blinklist


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